Сенсорний розвиток дітей раннього віку – завдання і методи

Основи та завдання сенсорного розвитку дітей в ранньому віці

Тільки якщо дитина отримає необхідні знання про властивості та характеристики навколишніх предметів, він навчиться їх правильно сприймати. Ось чому сенсорний розвиток дітей раннього віку має настільки важливе значення в процесі виховання. Все нове діти пізнають так само, як і дорослі – з допомогою зору, слуху, тактильних і смакових відчуттів. При цьому вони не володіють абстрактним мисленням, а використовують образи.

Саме в дошкільному періоді їх життя формуються такі важливі функції мозку, як мова, пам’ять, мислення, сприйняття. Дані навички дозволяють дітям адаптуватися в суспільстві, правильно оцінювати події і свої відчуття, адекватно реагувати на зовнішні подразники.

Які завдання сенсорного розвитку дошкільників різних віків?

Якість і своєчасність розвитку дитини в сенсорній сфері можна відстежувати за віком. Існує поділ на характерні періоди, що володіють своїми ознаками і особливостями:

  • До року. Немовлята повинні проявляти інтерес до оточуючих предметів, стежити за ними поглядом, помічати їх переміщення, намагатися здійснювати хапальні рухи.
  • 2-3 роки. У цьому віці діти вже знають базові характеристики предметів (колір, форму, розміри). Вони навіть можуть оцінювати їх співвідношення, розділяти схожі аналоги на різновиди за очевидними ознаками.
  • 4 роки. На даному дошкільному етапі у хлопців формуються сенсорні еталони. Цього можна досягти за допомогою спеціальних дидактичних ігор. Тут потрібно дотримуватися сувору послідовність, інакше можна збити і заплутати малюка. Тільки після того, як стане очевидно, що дитина без проблем орієнтується в основних характеристиках предметів, можна переходити до вивчення перехідних відтінків, складних форм і конструкцій, оцінці величини майже однакових виробів. Одночасно з цим вводяться заходи, в завдання яких входить групування речей за єдиним ознакою, підключення окоміру, словесний опис предмета за результатами огляду.
  • 5-7 років. Саме час підключати і розвивати аналітичні здібності дітей. Вони вже повинні вчитися поєднувати предмети і кольори, розуміти конструкцію складних фігур.
  • Сенсорное развитие детей раннего возраста – задачи и методы

    Якщо до певного періоду в арсеналі малюка не спостерігається перерахованих навичок, необхідно впритул зайнятися розвитком, використовуючи профільні методики та рекомендації фахівців.

    Сенсорні еталони для дітей, на які потрібно спиратися

    Щоб діти могли не тільки сприймати предмети, але і зіставляти їх один з одним, порівнювати, вони повинні спиратися на якісь конкретні характеристики. Для здійснення цих цілей малюкові потрібно отримати чітке уявлення про еталонних показниках в тій чи іншій сфері. Ось загальноприйняті еталони, що використовуються в дошкільному віці:

    Цікаве по темі:  Гострий холецистит - загострення, ускладнення і діагностика гострої форми хвороби, класифікація, симптоми і лікування
  • Кольори. Сім основних кольорів веселки і ряд додаткових відтінків.
  • Форми. Найпростіші фігури з геометрії, які можна описати одним словом.
  • Величини. Відносні розміри, які вимірюються на око, з допомогою стандартних показників.
  • Порада: Заняття, спрямовані на сенсорний розвиток дітей раннього віку, дадуть набагато більше ефекту, якщо в ході цих маніпуляцій малюки будуть отримувати практичний досвід, заснований на відчуттях. Тільки так вони зможуть навчитися не тільки порівнювати предмети, але і використовувати їх властивості і особливості на практиці.

    Сенсорное развитие детей раннего возраста – задачи и методы

  • Звуки. Тут все трохи складніше, адже в якості еталонів використовуються ноти, фонеми мови, співвідношення високих звуків.
  • Смаки. Базові показники – солодкий, гіркий, солоний і кислий, а також їхні різноманітні сполучення.
  • Запахи. Тут існує чимало груп – від легких і важких до свіжих і нудотних.
  • Багато батьки допускають одну і ту ж помилку. Грунтуючись на власних відчуттях, вони відмовляються від системи еталонів. З-за цього їх дитина тривалий час не може навчитися переводити свої відчуття слова. Якщо зробити все правильно, то дошкільник по одній лише назві предмета зможе представити його і без праці описати.

    Як правильно розвивати зір у малюка?

    Починати заняття в цьому напрямку потрібно буквально з самого народження малюка. Оптимальний результат буде досягнутий тільки при стабільному контакті дитини з батьками. Крім цього, татам і мамам варто врахувати наступні моменти:

    1. Якщо малюк не спить і батькам хочеться з ним поспілкуватися, обличчя краще наближати на відстань 20-30 см від дитини. Діти дуже люблять стежити за мімікою і черпати з цього корисну для себе інформацію.
    2. В ліжечку рекомендується розвісити іграшки. Не багато знають, що найбільше немовлят цікавлять чорно-білі вироби і зображення, квадрати, смужки і особи з доброзичливими виразами.
    3. Щоб відпрацювати навик стеження потрібно взяти яскравий предмет і водити їм перед очима малюка то в одну, то в іншу сторону. Тільки після того, як уміння успішно закріплено, можна переходити до вертикальних руху (вгору і вниз) і круговим.
    4. Не варто зациклюватися на забобонах, які стверджують, що немовлятам не можна дивитися в дзеркало. Така проста процедура дозволить малюкові спостерігати за собою, опановувати особливості свого тіла, зміцнювати зорові здібності.
    Цікаве по темі:  Куди ставити п'явки при остеохондрозі: секрети і способи лікування

    Сенсорное развитие детей раннего возраста – задачи и методы

    Займаючись з дитиною, яка в ранньому дошкільному віці, потрібно активно використовувати знання на практиці. Це допоможе закріпити набуті навички:

  • Спочатку намагаємося працювати з наступними кольорами: білий, чорний, червоний, жовтий, зелений, оранжевий, синій. Нехай на початковому етапі малюк порівнює предмети за загальними ознаками і знаходить ідентичні. Після цього підключаємо відстань (наприклад, просимо його принести червоний кубик або показуємо йому синій кулька і просимо знайти такий же). Через якийсь час діти починають не лише сприймати кольору предметів, але і називають їх самостійно.
  • Активно застосовуємо допоміжні матеріали, в якості яких можуть виступати вироби для малювання, ліплення, створення аплікацій, конструювання предметів. Розвиваємо здібності дитини не тільки з допомогою «живих» прикладів, використовуємо картинки і фотографії.
  • З формами знайомимо поступово, починаючи з кола, квадрата і трикутника. Потім підключаємо прямокутники, трапеції, ромби й овали. В останню чергу використовуємо такі поняття, як куля, куб, еліпс та інші об’ємні конструкції.
  • Величина найчастіше починає вивчатися шляхом накладання двох предметів один на одного. Після цього йде порівняння двох виробів, розташованих поруч. Поступово підключається збільшена відстань між досвідченими екземплярами. Успіхом у даній сфері є момент, коли діти починають самостійно (і правильно) висловлюватися на тему предметів різної величини. Якщо на початкових етапах малюки в дошкільному віці оперують такими поняттями, як «великий», «маленький» і «однакові», то поступово потрібно вводити й інші ознаки: вузький, широкий, довгий, короткий, високий, низький.
  • По можливості підключаємо і кількісні значення. Діти цілком здатні розуміти, де «багато» або «мало», «однаково», «менше» і «більше».
  • Сенсорное развитие детей раннего возраста – задачи и методы

    При всьому цьому не можна забувати, що робота ведеться з маленькою дитиною. Заходи потрібно організовувати так, щоб вони були цікавими, простими та образними. Обов’язково запасаємося матеріалами для прикладів, картинками, сировиною для ліплення або малювання. Навіть найпростіші речі, які малюк, здавалося б, вже зрозумів, повторюємо кілька разів. При цьому не можна день у день проводити один і той самий урок, заняття повинні бути різними.

    Особливості розвитку слуху і дотику

    Розвиток слуху спочатку грунтується на тому, що дитина слухає мова батьків і близьких. В ідеалі потрібно намагатися, щоб малюк чув тільки одну мову. Виняток становлять випадки, коли дошкільника з народження прагнуть виростити билингвальным. У цьому випадку він повинен чути тільки одну мову від мами (наприклад, російська) та від папи (наприклад, англійська). Одночасно з цим вводяться звуки музичних інструментів і характерні уривки з окремих творів. Робота зі звуками не тільки сприяє розвитку чіткості і тонкості слуху у дітей, але і становленню їхнього інтелекту за рахунок збагачення уяви.

    Цікаве по темі:  Набухання молочних залоз: як визначити причину і патологію

    Дотик – один із найважливіших способів сприйняття, який знову ж таки потрібно розвивати з перших же місяців життя дітей. Без тактильних відчуттів неможливо повністю скласти образ того чи іншого предмета, порівняти декілька аналогів, які розрізняються тільки текстурою поверхні. Додатковий плюс профільних занять полягає в тому, що у дошкільнят розвивається дрібна моторика ручок, без якої неможливо розвиток ряду психічних функцій.

    Сенсорное развитие детей раннего возраста – задачи и методы

    Робота ведеться за таким планом:

    1. Спочатку даємо дитині різні за текстурою безпечні предмети, потім пропонуємо схожі вироби, але вже з різними наповнювачами або однаковими наповнювачами з різними розмірами часток. При цьому стежимо за тим, щоб дітки брали їх повністю, а не просто гладили, тільки так вони навчаться використовувати всі можливості своїх пальчиків.
    2. Через якийсь час починаємо формувати в свідомості дитини такі поняття, як «гладкий», «жорстка», «слизький», «твердий», «м’який», «колючий» і т. д.
    3. На останньому етапі пояснюємо різницю між холодним, гарячим і теплим, легким і важким.

    Численні спостереження експертів показують, що діти, з якими батьки активно займалися в плані сенсорного розвитку, до семи років мають значно більшим обсягом знань, ніж ті, які росли «самі по собі». Враховуючи той факт, що розвинений дитина до настільки ніжному віком володіє значним об’ємом корисної інформації, йому простіше вчитися, він краще орієнтується, впевнений у своїх силах і можливостях.

    ActionTeaser.ru - ����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¸����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������·����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������µ����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������°����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½ ����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������µ����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������º����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������»����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������°����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¼����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������¿����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½������¯����¯�¿�½������¿����¯�¿�½������½����¯�¿�½���¯���¿���½������¯������¿������½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������°

    MAXCACHE: 0.44MB/0.00138 sec